教学目标： 1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。教学重点：作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。教学难点：体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。教学过程：一、导入新课：师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。二、整体感知 ：师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子,用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍）描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。（老师要注意的是：读文章要3-4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）三、精读理解：师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）老师示范：和谐美（三个字抓住关键词： 嵌、镜匣）①外形美（2、5节）--------能看出的美②和谐美（6）------------------作者感受到的，被人忽略的美③神态美（7 安稳、悠然）-------作者感受到的，被人忽略的美④动感美（8活力美 黄昏乡居）----------作者感受到的，被人忽略的美（答案灵活不求全一致。老师板书）师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。师生共读：罗丹语老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。四、探讨写法师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受）回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。五、布置作业：（一）语文活动 ：观察日记：要求：1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。2、恰当运用作者状物抒情的方法。（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。板书常见————被人忘却的美——————赞美。外形美 写法：和谐美 （散文诗）抓住神韵大写意白鹭——诗（精巧）美神态美 韵在骨子里 对比烘托动感美 平凡的事物———— 独特的感受————独特的认识

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课前思考： 本单元人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”开学第一课，先带领孩子们梳理下整单元的课文安排，明白我们本单元需要通过学习四篇课文作者是如何借助某一种具体的事物来传达自己要表达的一种特殊情感，进而再运用到单元写作中去，写一种事物，表达自己的情感。《白鹭》一文，作者是郭沫若。郭沫若是民国著名诗人，这也就能解释我一读到第一句“白鹭是一首精巧的诗”中为什么作者把“白鹭”比作“诗”的的疑问了。我想，他们之间一定藏着某种联系。课文围绕“白鹭”写了“外形”和“习性”两个方面的内容。这是学生可以自己读到的，是学情，而如何引导孩子去了解作者如何写好这两个方面的内容和作者如何借助这两个方面的内容来抒发表达自己的情感是教师要教的内容，是课堂的重难点。所以，抓住这两个重难点，其实，也就契合了课后第一二道习题，以此来作为重点板块设计教学。教学流程：一、初识白鹭1、检查课文朗读和字词二、抓关键词品“精巧”和“韵味”1、课文写了白鹭哪几方面的内容？（外形【精巧】＋习性【韵味】）2、说说作者用一个什么词来形容白鹭。有的孩子找“精巧”，有的孩子找“适宜”。找“适宜”的占大多数，展开讨论。结论：“适宜”说的是色素和身段搭配得刚刚好。而精巧是白鹭给作者的感受，因为一切都刚刚好，所以才显得精巧。所以“精巧”更合适。这是作者用词之间的逻辑严密性，也是要引导孩子们去关注的一个语言形式上的点，五年级了，谋篇布局的能力训练很重要。3、快速默读2-5自然段。说说“作者是如何通过写白鹭的适宜来体现它的精巧的。”（围绕“色素”和“身段”）4、限时训练：用横线画出写色素的词句；用波浪线画出写身段的词句。5、交流：（1）色素：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑这句话说的是外形中“雪白的蓑毛”，除此之外，作者还围绕着“色素”写了几方面的内容。（学生很快找到“铁色的长喙”和“青色的脚”，这里又科普了一下“长喙”和“短喙”的知识）（2）身段有了“色素”方向的指导，孩子们很快就能理解描写“身段”的对比手法：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。”在这样的不断解读中，也就能理解作者为何说“色素的配合，身段的大小，一切都是那么适宜。”3、以上是作者描写白鹭的外形，那么白鹭的习性呢，继续默读6-8自然段，说说白鹭平时都在做什么？得出“水田钓鱼”、“清晨独立”、“黄昏低飞”三件事，顺势解决了课后习题二的问题。三、总结全文，感受情感 借助板书按照“总-分-总”的结构梳理本课所学，感悟作者喜爱白鹭的情感，也因为喜欢，所以细致观察，所以观察到别人忽略的美，正是这些被忽略的美，才使得文章与众不同，这也是孩子要学习的大家的写作方向。

白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略，然而白鹭在郭沫若的眼里，是一首精巧的诗。关于散文白鹭教案【1】教学目标：1、 用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2、 品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。3、 阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。教学过程：一、自主思考：谈谈初中散文阅读技巧。散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;二是往往从细处落笔，小中见大;三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力;四是往往行文自由，结构灵活。阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。小组讨论：散文的阅读：1、 突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。2、 突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。3、 突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。二、自主读课文，初步了解文章的内容。1、 朗读课文：请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。2、 齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题：①文章如何起笔，如何收束全文?本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。②文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁语言勾画出几幅白鹭的画面。作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3)，然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。③在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写?前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。三、小组讨论解决疑难：(1) 文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果?比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。(2) 文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词?“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。(3) 文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料?水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。(4) 全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌?”进一步说明白鹭是“优美”而不是“铿锵”，使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。②在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨(1) 文章首尾都提到白鹭是一首诗，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的? (诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似(略)。(2) 找出能透视全文主旨的句子。(白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。)总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。四、感悟美点，课后延伸：(1) 积累语言：《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。(2) 学完这篇文章以后，给自己怎样的启示?学生发言，教师适时给予点拨，最后总结：由赞美白鹭美在自然、，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。五、总结：本文的写作特点：1、 本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。2、 巧用衬托比较的手法。以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶，则是以别的鸟很难表现的一种嗜好来衬托。六、 布置作业：学生在课下自选一篇优美的散文，按照本次课所学的阅读方法进行品评文章的练习。关于散文白鹭教案【2】【课堂研讨】1、《关于散文〈白鹭〉》在谈到作者喜欢各种风格的散文时，以一些作家为例，并扼要地指出他们在艺术风格上的突出特色。你知道作者这样写的意图吗?作者指出这些作家风格上的不同，一方面有力支撑作者上文提出的观点，同时也为下文概括郭沫若的散文风格作一个铺衬。另一方面也可以使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确的把握和理解。2、《关于散文〈白鹭〉》的第四段是全文的核心段落，它着重指出了《白鹭》的写作特点，而作者仅用了一句话(“抒写了作者对白鹭的.独特的感受和独到的认识”)来写自己的感受，其余则大量引用原文，再没有过多评论。这是散文家、评论家在评散文吗?对于具体的描写对象白鹭，晓雪以引用原文的方式表达出他对郭沫若“绝妙地描绘”的文字表现能力的赞叹，这也似乎在证明，只有引用原文才能证明这种“绝妙地描绘”所达到的艺术境界了。这种写法也体现了作者对文章风格多样性的见解。3、你是怎样理解晓雪在《关于散文〈白鹭〉》中引述清代散文家姚鼎的一段话的?其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓。这段话以一连串的比喻说明文章的一种很高的境界，也说明了阳刚和阴柔等不同的文章风格。课文的引文着重说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。作者引述这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪迈激越、气势磅礴”的风格以外的又一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则是无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。4、《白鹭》的第七段中写白鹭“站立在小树的绝顶”，“人们说它是在望哨”，作者同意这种看法吗?为什么?作者不同意这种看法。其理由是：①从句式“人们说……可它真是……”来看，隐含了作者对人们意见的否定，如果认同人们的意见，一般不会运用这样的句式。②从全文看，作者赞颂的是白鹭的“常见”的容易被人们忘却的“美”“清澄”的优美，而不是“铿锵”的美。5、《白鹭》结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。想一想，结尾句中“实在”一词能否去掉?“韵在骨子里”是什么意思?结尾句在表达上为什么与开头句不一样?“实在”不能删，它是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。6、《白鹭》的艺术特点。一是不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”究竟怎样适宜，他却不再正面作具体的描写。正是这样的写法显示了文章的个性，表现了作者重在抓住歌颂对象的神韵而不拘泥实在描写的独到风格。二是巧用衬托比较手法。如写白鹭晴天的清晨“悠然”地“站立在小树的绝顶”，则以“别的鸟很难表现的一种嗜好”来衬托。关于散文白鹭内容【3】白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来象不是很安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澈的形象化，而且具有了生命了。或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌末免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。 不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。同时自己的课堂驾驭能力还有待提高，例如：虽然我课前自认为完美的教学环节，但是到了课堂上出现了突发性的事件，而这些突发性事件脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。 总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。